公开课中的多媒体辅助教学之我见
为了使教师的知识层次和业务水平都上一个新的台阶，进一步提高教学工作质量，学校鼓励和要求教师经常性的举行公开课。本人作为学校的多媒体
为了使教师的知识层次和业务水平都上一个新的台阶，进一步提高教学工作质量，学校鼓励和要求教师经常性的举行公开课。本人作为学校的多媒体教室的管理人员，通过自身的体会对公开课中的多媒体教学谈点看法。公开课为开课老师展示自己的教学风格提供了一个舞台 ，同时公开课也为全体教师相互交流学习提供了一个良好的平台 。其目的、本质是无可厚非的，其模式应该是多种多样的。但是本人发现现在有的公开课似乎走进了一个误区：凡是公开课就要运用多媒体辅助教学，似乎有不上多媒体课就肯定不好的趋势，有些人片面追求多媒体教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。
随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂，多媒体辅助教学对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用。本人曾经听过一节《摄影摄像——运动镜头的拍摄》的公开课。积极的学习过程，通常以兴趣作为先导。初二学生天性活泼，对于摄像机这种设备感觉既神秘又有趣，在教学中，教师借用录像化静为动，就能一下子抓住学生的学习兴趣，为进一步教学打下良好的基础。所以在导入新课时，教师利用多媒体进行一段旅游风光视频的播放，在增长学生知识面的同时让美丽的画面吸引学生，使学生产生强烈的求知欲望：利用摄像机如何拍出如此美丽的风光？很多学生都产生跃跃欲试的心境，大大调动了学生的积极性。在定义各种运动镜头，讲解拍摄方法时，教师通过多媒体动画、图像等形式化难为简，解决教师难以用语言表述的示范过程。使多媒体课件与示范动作相结合，边讲解，同学们再实践操作。这样反复训练，学生就能牢固地掌握操作方法，以达到教学目标的要求。在课堂反馈练习时，教师通过播放一段多媒体视频，请学生分析其中所运用的拍摄手法、运动镜头的类型。这样，通过图、音、色、动画同时刺激学生感官，使学生的综合实践能力，包括实际动手能力、分析判断能力、独立思考能力等都得到了提高。在本节课的教学中，巧妙运用多媒体辅助教学，激发了学生的兴趣、情感、意志等非智力因素，对教学效率的提高起到意想不到的效果。
但是我也发现不少老师在公开课中进行多媒体辅助教学时，存在这样那样的问题。大部分教师平时因学校条件限制从未用过，到讲公开课时现学现卖，把本该由学生思考的东西全用电脑体现出来，学生像看电视似的，本应多感官引导的东西，变成了多感官刺激，有什么意义呢？教师似乎成了课堂教学的奴隶，而多媒体教学的粉墨登场，却成了课堂教学的主宰。有这样一节课，讲的是初一语文的《木兰诗》，本文要求学生理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。教师在分析课文时，课件中配有大量的图片，本意是想让学生领会故事情节的曲折性、戏剧性，以及传奇色彩的特点，但由于欣赏的时间较长，学生只顾观看精美的场面，而把本课时的教学重点搁置一边。这就忽视了教师的作用，而让多媒体喧宾夺主，越俎代庖，以致于背弃了现代教育技术的本意，走入了多媒体教学的极端。 还有这样一节课，讲的是《原电池电流产生的原理》，上课教师直接用多媒体模拟了原电池的形成电流的过程，讲解的很仔细，自我感觉良好，实际上限制了学生的思考，这就是多媒体使用的时机没有把握好。而且教师在无形中充当了“解说员”的角色，学生常有看戏之感。多媒体教学其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学，否则就会“画蛇添足”或“杀鸡用牛刀”。
综上所述，多媒体辅助教学对于公开课来说，并不是非用不可，而是要根据课题的需要，具体情况具体对待。多媒体教学的重点应放在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段应该用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，这样现代教育技术的优势才能体现出来。公开课中的多媒体教学不宜乱搞，更不能本末倒置。运用得好，会让你的课锦上添花；运用得不好，反而会弄巧成拙。
【参考文献】(略)