重视会考复习 培养学生能力

高中数学会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试。它面向全体考生，坚持素质教育的宗旨，着重考查数学基础知识、基本技能、基本数学思

   高中数学会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试。它面向全体考生，坚持素质教育的宗旨，着重考查数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法，数学学科能力和数学创新意识，着重考核思维能力、运算能力、空间想象能力以及分析和解决问题的能力。以检测是否达到毕业标准为主要目标，并使学业水平有一定程度的区分，以既有利于对考生学业成就的正确评价，又有利于对中学教学的正确导向。会考作为一种教学评价的手段，是对合格中学毕业生综合品质的一次检阅。因此，在教学中，我重视会考复习，根据会考标准，采用明确要求、打好基础、查漏补缺等方法，以课本为本，通过系统地整理、优化知识结构，使基础知识网络化，达到提高学生素质，培养学生能力，提高会考质量，为高考打下坚实的基础。使本人担任的班级的数学毕业会考的合格率达到100%，其中优良率在80%以上，取得了较好的成绩，为我校会考作出了贡献。下面谈几点粗浅的体会。

面向全体学生，培养竞争意识

１.１ 明确目标，有的放矢

在会考复习中，我首先指导学生认真学习会考标准，明确会考对知识能力的具体要求，减少复习的盲目性，做到有的放矢。然后紧扣教材，进行系统的，有针对性的复习，并抓住重点进行能力训练。在这个过程中，不同程度的学生应根据自己的实际情况，制定一个争取达到会考等第成绩目标，明确努力方向，增强自觉性，提高复习的效率。此外，还应从会考标准中了解会考的考试形式，试卷等。通过例卷练习，熟悉会考试卷的具体形式，达到心理适应，并据此制定应考策略。

1 .2  立足基础，激发动机

面向全体学生就是要促使每一个学生的发展，既要为所有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。

我校生源质量相对较差，学生的基础知识薄弱，概念模糊不清，能力普遍较低，学生在数学知识、技能、能力方面以及数学经验、志趣上存在差异较大，尤其是计划外学生的数学基础更为薄弱。针对这一实际，我在尊重学生的人格，关注个体差异的同时，立足基础，把复习训练的重点放在难度中低的题目上。坚持“难度适中，速度适宜”的原则，以大面积提高学生数学成绩为目标。复习时从最基本的要领讲起，对一些会考重点考查的重要概念我给予重新讲解，引导学生分析表达概念的关键字眼，从不同的角度与不同的侧面帮助学生理解概念的内涵与外延，阐明相近概念的联系与区别，并通过反例的分析和讨论，提高学生的辨别能力，深化对概念的理解，对知识的归纳、整理都精心设计不作太大的跳跃。讲解例题时，重视过程的分析，减少每步间的推演难度，适当控制例题与习题的难度，注意例题与习题的搭配。

教育心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在复习中，我从学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，不断改进教学策略，提高学生的学习兴趣，诱发学习动机，坚定学习信心，培养竞争意识，满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。

1.3  精改作业，加强辅导

对学生的每次作业和测试，我总是及时、精心地全部批改，并及时给予认真讲评、迅速反馈，及时发现和纠正作业中的错误，弥补知识的缺陷，有效地巩固了复习教学的效果。还因材施教，因势利导，做好培优转差工作。一方面为学有余力的学生在课后采用讨论式开展数学学习活动，引导他们在掌握通性、通法的基础上展开思维，考虑一题多解和最优解法，抓住会考的三个综合运用层次条目（①函数的综合运用，②数列问题的综合运用，③直线和圆锥曲线的综合运用）进行能力训练，着重培养分析和解决问题的能力，向更高的要求奋进；另一方面对学有困难的学生加强个别辅导，做好他们的查漏补缺工作，想方设法提高他们学习信心，调动学习积极性，鼓励他们多想、多问、多练，独立完成作业，扎扎实实地打好基础，不盲目追求高、难、深，逐步提高学习成绩，为顺利通过会考关，奠定良好的基础。

2  重视课本知识，培养学生能力

2．1 全面复习，落实双基

近年来的会考数学题始终把基础知识、基本技能、基本方法作为主要考核内容，坚持以考查“通性、通法”为主，避开偏、怪或技巧性过强的题目。而体现“双基”与“通性、通法”的考试题都可在课本题目中找到原型，甚至是原题。因此，复习中我紧扣教科书，最大限度地利用教科书，进行全面、系统的复习。对教科书的概念、定理、公式等要求弄懂、弄通，弄清定理、公式的适用范围、前提条件；对重要的常用的定理、公式要求会变形、会推导；对教科书的习题要求能举一反三，触类旁通。全面复习，落实双基，使知识形成清晰的网络。

2．2 视课本、规范解题

复习中我十分重视课本概念的阅读教学，培养学生的学习能力；重视课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力；重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力；重视课本知识的归纳，培养学生的概括能力，这是素质教育的一个方面。为此，要求学生对课本切实过好“三关” ： 基本概念关、基本定理关、例题习题关。即要求对基本概念的要领及书本中任一公式、定理有准确的、实质性的理解，进而根据内在联系系统化，形成知识链，对重要概念，还要理解其产生、发展的过程及在知识系统中的地位。对容易混淆的概念，还要特别加以对比，找出它们之间的联系与区别；应用方面除了分清条件、结论、应用范围，注意事项外，还要注意它的正用、逆用、变用和巧用；搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力、培养和提高学生解决问题的能力等方面能发挥其独特的功效。因此，要求熟练求解书中的例题和习题，体会典型题所反映的知识、技能、方法、能力，规范解题，训练思维，对重要题目还要做类题，变题训练，最起码也应思考一下解题方向。做到书写格式规范，解题思路清晰，条理清楚，过程简明，打好学好数学的基本功。

3 重视思想方法，加强能力培养

3．1 掌握方法，运用思想

复习中我系统整理会考要求知识，重视分析解题过程，善于总结解题方法。对解题中常用的配方法、待定系数法、分析法、综合法、反证法和数学归纳法等数学方法经常训练，熟练掌握，并要求学生养成运用代换、分类、数形结合等思想方法分析问题和解决问题的习惯，特别应善于运用数形结合的思想。学会根据题意画图、联想、思考分析问题等方法，使学生经常接触，反复练习，这样久而久之自然就熟能生巧，运用自如了。

2 培养能力，发展思维

夯实基础与培养能力的关系是相辅相成的。复习中我既重视基本概念的教学，又注意对能力的培养，特别是运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识综合解决问题的能力等，在讲解例题时，注意启发和引导学生分析题目的条件和结论，通过类比、联想，从中悟出解决问题的途径，并要求学生在解题中做到运算合理、推理有据，格式规范，同时通过一题多解，一题多变，多题一解，归纳猜想等途径，培养学生的发散思维、求异思维和创造性思维，这样，学生在解题的准确性、灵活性和敏捷性上就能达到新的水平。  

3 掌握技巧，提高速度

我对会考中的重点、热点问题能结合学生的薄弱环节，进行强化训练，并通过范例，提示规律，通过题组练习，提高学生综合运用知识解决问题的能力。会考有大量的选择题和填空题，这两类题型解答只需答案，不要过程。因此，许多试题除用传统的直接解答外，还可间接作答。故对选择题、填空题常作快速解答的专项训练，掌握解答技巧、应试策略，提高解题速度。对于一些跨学科且又是会考的重点问题，如：求函数的最值问题，涉及到代数、三角、解几和立几等有关知识，方法灵活多变，难度可大可小，选择一些这种知识、技能和能力互相结合且难度适中的内容对学生进行专题讲座和模拟训练，就能提高学生灵活运用各科知识、各种方法进行分析问题和解决问题的能力。

总之，会考复习应根据会考标准，教科书要求，扎扎实实地打好基础。只要我们转变教学观念，改进教学方法，重视创新意识和实践能力的培养，就能大面积提高教学质量。