勇立潮头唱大风

勇 立 潮 头 唱 大 风----济源四中英语组教研课题阶段性小结济源四中 汤玉川新学年开学后，我校提出了“实现第三次跨越”的宏伟目标

勇 立 潮 头 唱 大 风

----济源四中英语组教研课题阶段性小结
       济源四中    汤玉川

新学年开学后，我校提出了“实现第三次跨越”的宏伟目标！我们高二英语组也响应学校号召成功申报了“中学英语提高学生的书面语言表达能力的策略研究”的英语研究课题。在课题申报以后，我们积极学习理论和相关知识，大胆进行实践，有针对性地开展课题的教研活动，经过半年的实施，取得了阶段性成效，现将我科课题实施工作总结如下：

一、建立机制，为课题实施保驾护航。

1、成立课题组员。

为了使课题工作更好地开展，有计划地实施，我们成立了课题组。吴建勋同志负责组织与指导,汤玉川老师带动全体英语老师进行资料和信息的收集、整理、分析和总结。大家群策群力，通力协作，共同配合，科学工作！

2、实行工作常规化，增强老师实施课题的意识。

我们把课题研究渗透到日常课堂教学中去，把课堂作为课题研究的主阵地。我们全体英语老师上观摩课、评课，还举行了专题讲座，半年的学习我们受益匪浅。在学校组织的三轮听评课活动中，我们小组教师的课均受到一致好评；青年教师优质课大赛中我课题组的李徐芳、翟波涌和卢永丰三位老师参加均进入全校前六名！

二、加强学习，整和资源，转变教师教育教学观念

1、学习理论知识，不断实践、反思和积累是课题顺利开展的保障。如：学习《2008普通高等学校招生全国统一考试大纲——英语》、《英语教学心理学 》、《普通高级中学英语课程标准》、《最新十年高考试题分类解析*英语》、《中小学英语教学》、《中小学英语教学与研究》、《教学艺术论》、《大学英语写作18讲》、《学英语写作快速突破》等，指导和规范了教师实施课题的工作，增强了实施课题的意识和理念，提高了教学效果，体现了课程资源整和的好处，让我们对资源的开发与整合有了更深一层地认识。我们全体英语老师达成共识：教学过程中的资源整和意识，是取得良好教学质量的保证。我课题组组员在领导的指导下，带着课题理念积极地深入课堂，了解学生的实际情况，结合校内与校外可取资源，大胆开展教研活动，不断反思、积累、实践再实践。在课程资源开发与整合利用方面，教师已经具有相应的智慧与技能意识，教育教学观念不断更新。

2、加强师资培训，积极参加省市举办的各项教研活动

为保障本课题顺利实施，提高相关教师教育教学水平，学校先后派汤玉川老师去郑州参加河南省教育厅组织的第四届全国著名班主任工作报告会学习；派翟波涌老师老师参加河南省教育厅组织的第五届全国著名班主任工作报告会学习；派杨艳霞、李徐芳和段艳伟三位年轻教师去郑州参加河南省教育厅组织的英语高峰论坛学习。通过学习，实验教师提高了教学实验改革和运用英语的能力，提高了教育教学水平。

三、科学安排，切实有效开展课题研究工作。

在校领导的关心和支持下，英语组完成了学期初的工作计划，还成功开展了以下活动：调查了解了学生英语作文概况、现状、基本数据等；通过问卷调查了解了学生对英语书面表达的意见、态度或看法；通过师生之间的深入交谈获得了学生可靠有效的有关资料；在日常英语学习尤其是写作课上通过观察获得了真实的第一手资料；定期对学生进行测试并进行分数量化分析；通过 “读、记、练、比、写”五步训练法（读即选读精品短文或质量较高的参考范文，这类文章语言规范、地道，文字短小精悍，学了就能派上用场，还能培养正确的发音。记即背诵，通过背诵使“英语表达法”印在脑子里。练即口头反复操练常见句型和习惯用语，使之能脱口而出，这有助于提高学生的语言素养。比即对比，对所学的语言知识进行对比、分析，有利于对所学内容有全面正确的认识。写：一是指“默写”所记忆、背诵的短文；二是指写类似的材料或内容的小作文，形成用英语思维的能力和活用英语的能力）和用“心理优势论”（即心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量，对追求的目标，怀有深厚的感情，浓厚的兴趣，振奋的精神）对学生的英语书面表达进行了切实有效的训练！通过课堂渗透、课前活动、英语快速作文讲座、高考范文积累仿写及限时作文训练等途径，科学安排，切实有效地开展了本课题的研究工作。

现在，同学们的英语书面表达能力已经有明显提高，同学们的英语成绩也有明显提升，同学们学英语的兴趣也日益见浓！

四、发现问题，多多分析
1、目前，学生在写作训练活动中存在六大问题：

①不好写作，惧怕写作；

②忽视审题，忽略格式；

③汉语倾向，生硬翻译；

④盲目落笔，仓促成文；

⑤拒绝修改，厌烦推敲；

⑥不讲规范，轻视书法。
2.教师在写作训练活动中存在三大问题：

①教师自身理论知识不足指导方法欠缺，急需提高；

②教师对同学们的英语书面表达重视不够，缺乏对学生进行长期的系列的科学的指导和训练； 

③教师对学生的作文评价缺乏激励性和针对性，批评多于表扬、纠错多于激励。这是导致学生写作步入误区的根本原因。对此教师应在平时的写作训练中，充分运用激励机制，真正走出英语写作误区，进而全面提高学生的英语写作能力。

五、探索实践，初获成果。

通过深入理论研究和广泛实践探索，我们的教研实践取得一定的成绩：

1、同学们学英语的兴趣日益见浓，同学们的英语书面表达能力已有明显提高，同学们英语成绩也有明显提升，上期期中考试中我们年级的文科英语成绩一举跃居全市普高第一；

2、教师走上了健康快速的专业化成长轨道，业务能力迅速提高；

3、教师们发表或参评论文多篇：

汤玉川老师的论文《用爱疗伤  转化后进生》荣获市级一等奖；《师生合力攻克单词难关》在《学生双语报》教师版发表；《多角度多渠道尝试加强英语词汇教学》在《济源教育科研》上发表。翟波涌老师的《指导英语学习，提高学生能力》及《浅谈提高英语课堂效益的途径》荣获市级一等奖。

六、下一步工作目标：继续研究整理资料，确保完成研究课题。

1、夯实基础练内功，进一步提高教师自身素质；

①、创造条件，加大对课题研究的投入。

②、继续观摩与开展课堂教学实验展示。在实验中，我们根据课题的要求，积极倡导、实施以下五种学习方式：⑴自主学习⑵探究学习⑶合作学习⑷开放式学习⑸创造性学习。创新、实践课堂教学手段，探索创新教学评估模式，创新教育教学活动，不断更新教育思想。

  ③、加强理论学习，注重实践与反思、总结、交流。

2、教师应指导学生充分利用教材，进行多种形式写作训练。
  ①、背诵教材中的佳句，佳段。
  ②、通过关键词和主题句复述课文。
  ③、充分利用每单元最后一课 的writing练习。
3、科学指导学生继续提高同学们的英语书面表达能力。

为此我们将从以下几方面着手：

①、    遣词。词汇是语言的建筑材料，教师应特别重视引导学生分析优秀习作和范文的措辞手段和技巧。

②、    造句。即所写的每个句子都应符合英语语言的规律，减少词法和句法的错误；选用自己最熟悉和最有把握的句子。

③、    组段。任何好的段落都是由一系列语义连贯的句子组成的。教师应要求学生写语段时做到主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟。

④、谋篇。教师在指导学生谋篇的过程中应把握统一性和连贯性两个基本原则。统一性是指所写 的句子和段落必须紧扣主题，所有的论点、事例和细节都要为表现主题服务，而且要结构严谨、中心突出；连贯性要求所写的文章的逻辑顺序正确，条理清楚。

4、为了实现课题研究的目标，我们还要努力实践、探索，积极配合工作，把课题研究引向深入。

“欲立潮头先言勇，勇立潮头唱大风。”我们课题组全体教师将借

课题东风，在新一轮新课程改革大潮中勇立潮头，激流勇进。百舸争流千帆竞,勇立潮头唱大风。