高考化学：理解学科特点提升复习质量

　　在临近高考的两个月里，如何提高化学复习效果？现根据２００５年的考试大纲，结合化学学科特点，提出以下复习建议：　　一、理解化学学

　　在临近高考的两个月里，如何提高化学复习效果？现根据２００５年的考试大纲，结合化学学科特点，提出以下复习建议：

　　一、理解化学学科特点，掌握学科知识结构

　　笼统地说，化学学科的特点是由其学科目标决定的，也就是通过研究分子而实现创造分子，构筑了它的学科体系。首先是揭示了化学变化的基本规律，比如质量守恒定律、无机物之间的反应规律、离子反应规律、阿伏加德罗定律、元素周期律、化学平衡原理等。其次是受规律支配或支撑规律的事实性知识多，中学阶段所选取的重要物质许多都与我们周围的生活环境有关，以此实现理论与实际的结合，使理论知识找到自己的“根”，比如能源与化学、环境与化学、食物与化学，以及周围物质的性质和用途等。最后，概念多，但学科知识体系明显，可以根据学科目标把它们整合在一块。

　　化学学科的知识结构也是由其学科目标决定的。比如，要创造分子，就要研究分子的组成和微观结构，研究结构如何决定其性质，探索实验室和工业上实现目标分子的方法和途径，于是就产生了化学的物质结构理论体系、实验操作体系、物料衡算（化学计算）体系等。同其他学科一样，化学学科的学习也是有规律可循的，比如物质的组成、结构、性质、用途、制法之间关联度很大，学习或复习时不要将有关内容割裂开。高考化学强调学科内综合，只有平时注重相关知识的整合，才能从方法和方向上与考试走向趋于一致。

　　二、认识化学命题特点，提高分析问题能力

　　近几年高考理科综合试卷中化学试题相对稳定，认真演练前几年的考试试题，有助于认识高考化学试题的命题特点，确立复习的努力方向。

　　教育部考试中心关于２００５年“考试大纲的说明”中，强调了理科综合卷化学学科命题遵循的原则：“在考查化学知识、技能的同时，着重对考生运用知识和技能、分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新能力的考查。”概而言之，化学学科的命题着眼于考化学知识和技能、学科方法、学科能力。由此决定的化学试题的命题特点，是通过学科内相关知识或技能之间的内在联系，在综合的基础上构制命题框架。如以具体物质或具体反应为平台，将相关知识嫁接在相应平台上，构筑理论与实际相结合的命题模块或模板，考查理解基础上解决实际问题的能力。像２００４年高考以Ｆｅ２Ｏ３、ＭｇＯ组成的混合物为平台，命制了融实验、推断、计算以及化学用语为一体的综合性试题；２００３年高考以Ｆｅ（ＯＨ）２的制备出发命制的实验试题，都突出体现了上述命题特点。

　　利用某几种物质之间的相互关系结成网络，以考查基础知识结构体系、基本技能掌握程度，以及接受信息的能力、推理能力、综合分析能力等，是高考综合性试题的又一特点。我们常见的有机、无机推断题就属此类。

　　扎扎实实掌握必备基础化学知识和技能，是实现问题分析和问题解决的前提。比如，要学会依托元素周期律分析金属性、非金属性强弱关系；依托元素的原子结构特征和其在某化合物中的价态，分析氧化性或还原性强弱；依托对溶液中ｎ（Ｈ＋）和ｎ（ＯＨ－）的影响，分析溶液酸碱性强弱变化关系；依托化学计量数和勒沙特列原理（可逆反应变化规律），分析化学平衡的转化率问题和移动方向等。在分析试题内容和结构时，结合具体情境，运用相应规律，实现突破。

　　三、及时做好查“漏”补“缺”，努力调整应考心态

　　所谓查“漏”补“缺”，就是通过复习和练习，及时发现自己基础知识和技能方面存在的问题。此外，按照考试大纲中规定的考试内容进行检索：哪些已经复习到，哪些知识点被遗漏，做到心里有数。在此基础上，应有计划地回到课本上。根据化学学科特点，尤其要认真分析所有演示实验和学生实验原理、现象特征和操作要领，将所漏所缺补足。

　　从考生化学学科的考场失误看，除基础知识和技能掌握不全不牢外，还突出反映在审题失误和表达失误方面。关键条件和提示因素被忽视，元素符号或有机物结构简式写错，所答非所问，未抓住要点，这些都是化学卷面上常见的现象。比如，２００４年全国通用试卷中，有机试题中要求“写出同时符合下列两项要求的Ｅ的所有同分异构体的结构简式（要求从略）”，很多考生审题时忽视“同时符合”而失分。

　　高考化学试题尽管会出现一些新的情景，但新情景总是会和教材中某种原有知识情景有关联，与某些熟悉的题型相近。只要在考场做到心态平静、冷静思考，就不难找到解答这类试题的突破口。

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